Maestría en Investigación y Docencia Universitaria
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Item Vocación Docente y Motivación al logro en Estudiantes de una Universidad Pública Trujillo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Hernandez Gutierrez, Santos Ray; Rodriguez Andrade, Juniors Stip; Fernández Mantilla, Mirtha MercedesEl presente estudio, tuvo como objetivo general, el determinar el grado de relación entre la vocación docente y la motivación al logro en los estudiantes de educación primaria de una universidad pública. Corresponde a un estudio de tipo básico-sustantivo, con un diseño correlacional. La población la conformaron estudiantes pertenecientes a la carrera de Educación Primaria mayores de 18 años, de ambos sexos, la muestra la conformaron un total de 141 participantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia quienes respondieron al Cuestionario de Vocación Docente (CVD-E) y a la escala de Motivación al logro. Los resultados determinan que existe una relación directa, altamente significativa (p<.001), con un tamaño de efecto grande (rho: .55) entre las variables de vocación docente y motivación de logro.Item Actitud Investigativa y Aprendizaje Autónomo en Estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Público de Piura 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Alama Calderón, Eli Maribel; Ramos Ortiz, Sarita; Tirado Bocanegra, Patricia IbethLa presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre la actitud investigativa y el aprendizaje autónomo en los estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Público de Piura, 2024. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental de nivel correlacional y transversal. La población censal estuvo conformada por 59 estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público, a quienes se les aplicó la técnica de encuesta y el instrumento del cuestionario, utilizado para ambas variables de estudio. Resultados, el nivel de actitud investigativa se ubicó en nivel desarrollado en 73%, 20% en proceso y 7% por desarrollar, del mismo modo, el aprendizaje autónomo se ubicó en nivel medio 53%, en nivel alto con 44% y bajo el 3%. Conclusión, muestra un coeficiente de rho=0.653, lo que refleja una relación positiva de tamaño grande entre ambas variables, esto sugiere que a medida que mejora la actitud investigativa, también tiende a incrementarse el aprendizaje autónomo, y viceversa, además, el valor de significancia 0.000 es menor que el umbral estándar de 0.01, estos resultados refuerzan la existencia de una relación importante y significativa entre ambas variables, ambos aspectos podría contribuir al mejor desempeño académico y al desarrollo integral de los estudiantes.Item Resiliencia y Estrés Académico en Estudiantes de la Carrera Profesional de Educación de una Escuela de Educación Superior en Trujillo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Gamarra Castañeda De Correa, Soledad; Ponte Campos, César Vincent Martín; Valderrama Puscan, Marlon WalterEl objetivo de esta investigación fue determinar la conexión entre la resiliencia y el estrés académico en jóvenes de la carrera de Educación en un instituto Superior en Trujillo durante el año 2024. La investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo y fue de tipo descriptivo correlacional. La muestra estuvo integrada por 120 alumnos seleccionados de una población total de 800. Para recolectar datos se aplicaron la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young y el Inventario SISCO SV-21 para evaluar estrés académico. Como resultados se obtuvo que el grado de relación entre resiliencia y estrés académico, denotan una relación inversa de nivel significativo (Rs= -.115; p<.05), lo que señala que una mayor capacidad de resiliencia reduce la probabilidad de experimentar altos niveles de estrés durante la realización de actividades educativas. En cuanto a los niveles observados de resiliencia, se resolvió un mayor índice porcentual del nivel moderada (43%) y para estrés académico se detectó un mayor índice porcentual de estrés (81%)Item Desempeño Docente y la Satisfacción en Estudiantes de Enfermeria de una Universidad de Ica 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Molina García, María del Pilar; Merino Flores, IreneEsta investigación aporta al objetivo de desarrollo sostenible N° 4 Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La investigación tuvo como objetivo general fue determinar la relación entre el desempeño docente y la satisfacción en estudiantes de enfermería de una Universidad de Ica 2025. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, con alcance correlacional, de diseño no experimental y corte transversal. Se determino que, en la tabla los resultados mostraron un Rho=0,713 y una sig.= 0,000, demostrando una relación significativa positiva alta entre la preparación para la enseñanza de los estudiantes y la satisfacción de los estudiantes de enfermería. Se le recomienda al rector mejorar la capacitación de los docentes mediante la implementación de programas de formación continua en pedagogía, métodos de enseñanza y tecnología para mejorar su competencia profesional; ya que esta mejora repercutirá directamente en la satisfacción de los estudiantes y tendrá una influencia significativa en la calidad de la formación y en la experiencia académica en la universidad.Item Formación Profesional y Desempeño Laboral en los Docentes de un Instituto Superior Pedagógico Público de Cajamarca 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Linares Vásquez, Pedro Omar; Mendo Cieza, Liliana Concepción; Terrones Marreros, Mario AndresEl objetivo principal de esta investigación es establecer la relación entre la “formación profesional” y el “desempeño laboral” de los docentes de un Instituto Superior Pedagógico Público de Cajamarca 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, utilizando un diseño no experimental y transversal, con una población de 102 docentes y una muestra censal. La recolección de datos se realizó mediante dos cuestionarios validados que evalúan tanto la formación profesional como el desempeño laboral, utilizando escalas tipo Likert (Eficiente, Deficiente, Excelente). Los resultados indican una conexión importante entre la “formación profesional” y el “desempeño laboral”, concluyendo que una formación adecuada impacta positivamente en la efectividad docente. Se recomienda fortalecer los programas de formación continua, implementando actualizaciones curriculares que se ajusten y adapten a los requerimientos del contexto educativo actual, así como fomentar la capacitación en nuevas metodologías y tecnologías educativas que mejoren el desempeño laboral de los docentes y, por ende, la excelencia en el servicio educativo en la región.Item Competencias Digitales y el Desempeño Docente en una Universidad de la Provincia de Rioja 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Arrasco Balvin, Cinthia Margarita Carmen Amalia; Carhuapoma Huaman, Jose Cirilo; Cojal Loli, Bernardo ArtidoroEl propósito de esta investigación fue analizar la relación entre las competencias digitales y el desempeño docente en una universidad de la provincia de Rioja 2025. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo básica y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 42 docentes, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos y pruebas de confiabilidad. Los datos fueron procesados con estadística descriptiva e inferencial, empleando la prueba de correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el 52 % de los docentes presenta un nivel medio de competencia digital y el 45 % un desempeño docente también medio. Se obtuvo un coeficiente de correlación de r = 0.781 con p = 0.000, lo que evidencia una relación alta y significativa entre ambas variables. Se concluye que un mayor desarrollo de las competencias digitales influye positivamente en el desempeño profesional del docente, por lo que se recomienda fortalecer esta dimensión como parte de la formación continua del magisterio.Item Competencias Digitales y Aprendizaje en Practicas Preprofesionales en Estudiantes del Décimo Ciclo de Inicial de una Universidad Trujillo 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Cahuana Quispe, Nery; Marmolejo Marín, Kattia Luz; Sáenz Piedra, Jorge OctavioEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales y el aprendizaje en prácticas preprofesionales en estudiantes del décimo ciclo de Educación Inicial de una universidad privada de Trujillo, 2025. Metodología empleo un diseño correlacional transversal no experimental y un enfoque cuantitativo. La muestra estuvo compuesta por 80 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante cuestionario y encuesta. Los resultados indicaron la mayoría de los estudiantes alcanzó nivel regular en competencias digitales 46,3 %, sobresaliendo la comunicación y colaboración digital, mientras que la resolución de problemas representó la mayor debilidad. Mientras, cuanto, al aprendizaje en prácticas preprofesionales, predominó el nivel bueno (46.3%), Poniendo en énfasis en las dimensiones relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje y en la dimensión interpersonal. El Analís inferencial arrojo un coeficiente de correlación de r = 0,702 con un valor de p = 0,000 < 0,05 lo que indica una correlación positiva alta y estadísticamente significativa. En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, concluyéndose que existe una relación positiva alta y significativa entre las competencias digitales y el aprendizaje en prácticas en los estudiantes del décimo ciclo.Item Estrategias para la Calidad Educativa y Desempeño Docente en la Facultad de Derecho en una Universidad Nacional del Peru 2023(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-02) Alva Borda, Ulises Fernán; Rojas Guanilo, María Cecilia; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEn el quehacer universitario siempre nos encontramos con situaciones que nos llevan a involucrarnos y tratar de solucionar o por lo menos plantear la solución a ciertos problemas que surgen dentro de esta área educativa. El objetivo del presente estudio es determinar la manera en que se relaciona el empleo de estrategias de calidad educativa y el desempeño de los docentes. La metodología fue de enfoque cuantitativo diseño descriptivo, correlacional, la muestra estuvo conformada por 90 estudiantes de la facultad de derecho de una universidad nacional del Perú. Se tuvo como técnica la encuesta, siendo el instrumento, el cuestionario, en este caso para las variables tanto estrategias de calidad educativa como de desempeño docente se utilizó la escala de Likert con 18 ítems teniendo 5 alternativas de respuesta, el cual fue validado por 3 expertos, y la muestra piloto aplicada a 30 estudiantes, se obtuvo un alfa de Cronbach de 0,897 el cual es aceptable ya que superan el nivel mínimo requerido de 0.70. Respecto a los resultados, se obtuvo que la estrategia de calidad y desempeño docente en su mayoría se encontraron en nivel medio con 46.7%, y en todas las dimensiones también sobresalió el nivel medio. Se concluyó que el nivel de estrategias de calidad educativa, se relaciona significativamente(p<0.05) con el nivel de desempeño docente, y el coeficiente de correlación nosindica una relación alta y directa entre las variables.Item Conocimientos investigativos y actitudes hacia la investigación en estudiantes del cuarto ciclo de farmacia de un instituto privado en el distrito de Puente Piedra 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-28) Trujillo Pablo, Cristina Flormira; Tuesta Bardalez, Segundo EloyLa presente investigación se realizó con la intención de analizar en estudiantes de farmacia, la relación entre los conocimientos investigativos (teóricos, metodológicos y éticos) y las actitudes hacia la investigación (motivación, valoración y autoeficacia), ante la necesidad de fortalecer la formación investigativa en educación técnica superior. Se adoptó un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, tipo correlacional transversal. La muestra consistió en 106 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado de una población de estudiantes matriculados en el cuarto ciclo de farmacia de un instituto privado en Puente Piedra. Se aplicó un cuestionario dividido en dos secciones empleando escala Likert de 5 puntos. Se analizó la data con estadística descriptiva y Rho de Spearman. El resultado fundamental evidenció una correlación positiva moderada (<0.01) entre las variables analizadas, concluyendo principalmente en que, a mayor dominio de conocimientos investigativos, el estudiante manifestara actitudes más positivas hacia la investigación. Como recomendación se propuso fortalecer las actitudes mediante integración de talleres prácticos de metodología y ética aplicada desde los primeros ciclos del plan curricular de estudios.Item Pizarra jamboard en el logro de aprendizaje del curso de pediatría en estudiantes de la Universidad Nacional de Cajamarca(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-28) Salazar Guerrero, Oscar Alberto; Sánchez Meza, Erika Karina; Leyva Aguilar NolbertoEn este estudio, el objetivo determinar la influencia del uso de la pizarra Jamboard en el logro de aprendizaje del curso de pediatría en estudiantes de la Universidad Nacional de Cajamarca. Se trata de una investigación aplicada con diseño pre experimental con un enfoque cuantitativo. Se utilizó como instrumentos el cuestionario a una muestra de 27 estudiantes. Los resultados del estudio indican que la aplicación de la pizarra Jamboard mejora los puntajes promedio, siendo corroborada con los resultados que indica el puntaje promedio en el post test, en logro de aprendizaje supera significativamente al del pre test, mejora que se puede atribuir a la influencia de la aplicación de pizarra Jamboard. Estos resultados conducen a aceptar la hipótesis de investigación formulada. Igualmente, el puntaje promedio del post test, supera significativamente al promedio logrado en la capacidad Comprensión de temas. Asimismo, el promedio logrado en la dimensión investigación formativa en el post test también supera significativamente al del pre test. Por último, el promedio logrado en la dimensión Transcendencia del curso en la formación profesional en el post test también supera significativamente al del pre test, lo que conduce a aceptar la hipótesis planteada.Item Condiciones básicas de licenciamiento y el aprendizaje organizacional en estudiantes en un Instituto de Educación Superior Tecnológico Público de Huánuco 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Alva Solórzano, Fredy; Merino Flores, IreneEl objetivo de la investigación fue determinar la relación entre las condiciones básicas de licenciamiento y el aprendizaje organizacional en estudiantes en un Instituto de Educación Superior Tecnológico Público de Huánuco 2025. Metodológicamente se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, por su profundidad correlacional y de diseño no experimental, la muestra estuvo constituida por 80 estudiantes del programa de estudios de Enfermería Técnica. Se concluyó del objetivo general estudiado que si existe una relación importante entre las condiciones básicas de licenciamiento y el aprendizaje organizacional. La correlación de Rho Spearman es de 0,578 considerada como positiva moderada y la significancia bilateral de (Sig. = 0,000) dicha prueba es significativa entre las dos variables a un nivel de 0,01. Se sugiere a la autoridad general, gestores educativos y docentes del instituto fomentar estratégicamente la inclusión gradual y constante a fin de mejorar la calidad las condiciones del licenciamiento institucional con acciones de mejora continua de todos los indicadores contempladas en la guía pertinente. Es necesario realizar actividades de concientización, mejorar el clima organizacional y trabajar los procedimientos de autoevaluación de la calidad educativa institucional, por ejemplo, mediante talleres prácticos según los estándares vigentes para el licenciamiento con la finalidad de crear enseñanzas y aprendizajes en las unidades didácticas enfocadas en resolver los problemas internos. También se propone crear un sistema de seguimiento y apoyo pedagógico con evaluaciones de los resultados y ofrecer mejores servicios de atención al estudiante para garantizar la oferta formativa de profesionales técnicos.Item Competencias digitales en docentes universitarios para el uso efectivo de la inteligencia artificial en la educación superior en Piura 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Nunura Sánchez, Diana Carolina Esther; Lozano Gonzales Héctor GilmerEl estudio tuvo como objetivo elaborar una propuesta de diseño instruccional para el uso efectivo de la inteligencia artificial (IA) en docentes universitarios, además de analizar su nivel de conocimiento, dominio y competencias digitales en relación con la adopción de estas herramientas en la educación superior, e identificar los desafíos y barreras percibidas. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-propositivo y diseño no experimental. La población estuvo conformada por docentes universitarios de la región Piura, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron técnicas de análisis documental y encuestas estructuradas a través de un cuestionario. Los resultados evidenciaron que más de dos tercios de los docentes presentan niveles bajos o regulares de conocimiento sobre herramientas de IA, aunque manifiestan disposición para capacitarse y reconocen su potencial educativo. Las competencias digitales se concentran principalmente en niveles operativos. Entre las principales barreras identificadas destacan la falta de recursos, incentivos institucionales, tiempo y formación específica, así como inquietudes éticas y sobre la confiabilidad de la información. Se concluye que, pese a la actitud favorable hacia la IA, persiste una brecha formativa que requiere programas de capacitación y políticas institucionales que impulsen su uso responsable y pedagógicamente pertinente en la docencia universitaria.Item Requerimientos formativos y competencias en seguridad y salud en el trabajo para la carrera de agronomía de una universidad de Cañete 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Sánchez Adams, Armando Rubén; Merino Flores, IreneEl presente estudio tuvo como objetivo general de establecer los requerimientos formativos para desarrollar competencias en SST en Agronomía, se desarrolló por medio de una investigación cualitativa, tipo básica, con diseño fenomenológico tomando como participantes a 4 docentes, 4 estudiantes y 2 empleadores, a los que se les aplico una entrevista. Se encontró como resultado que en una Universidad de Cañete (2025), docentes, estudiantes y empleadores coinciden en la falta un curso formal de SST y su transversalización. Se requieren protocolos por tarea (laboratorio y campo), alfabetización normativa (SUNAFIL, BPA) y evaluación con listas de chequeo y rúbricas, pasando de participación voluntaria a obligatoria. Persisten brechas de recursos: EPP incompleto o tardío, costos trasladados al estudiante, aforos y transporte a campo. Se pide acompañamiento técnico, simulacros situacionales y apoyo externo (bomberos/INDECI), además de flexibilizar trámites por fenología, evidenciado como prioridades la institucionalización de un curso, cerrar brechas de equipamiento, fortalecer la evaluación y alinear la gestión con liderazgo y práctica real. Por lo que concluye que existe una ausencia de curso formal, necesidad de transversalidad normativa, brechas de EPP y logística, evaluación poco vinculante y escasa preparación para emergencias. Lo que resulta insuficiente para el estándar del sector y crea la necesidad de institucionalizar un curso y transversalización con BPA/EHS, dotación o subsidio de EPP, evaluación obligatoria por desempeño y una gestión ágil que acerque aula y campo.Item Aprendizaje colaborativo y habilidades investigativas de los estudiantes de gestión y alta dirección de una universidad de Lima 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Quezada Guerrero, Roberto Jesus; Zata Pupuche, Pedro EnrriqueEste estudio se realizó con el fin de determinar la asociación entre el aprendizaje colaborativo y las habilidades investigativas en los estudiantes de Gestión y Alta Dirección de una Universidad de Lima, 2025; puesto que se postula que el aprendizaje que involucra la participación, la comunicación y el trabajo en equipo fomentan el desarrollo de las habilidades investigativas, con el fin de que puedan desenvolverse eficazmente en el curso de investigación. Para ello se contó con un marco metodológico básico, cuantitativo y correlacional, en el que participaron 69 universitarios de una población de 83. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Habilidades Investigativas de Chávez et al. (2023) y el Cuestionario de Aprendizaje Colaborativo (CAC), desarrollado por el mismo investigador. Los resultados arrojaron una correlación directa, moderada y significativa entre el aprendizaje colaborativo y las habilidades investigativas, lo que confirma que los estudiantes que más trabajan en equipo y comparten tareas son los que más desarrollaron sus habilidades investigativas. En cuanto a las dimensiones, los hallazgos más significativos fueron para el dominio exploratorio, quien obtuvo la correlación más alta; y el dominio comunicativo a nivel oral, quien obtuvo una relación baja. No obstante, se concluye que a medida que aumenta el aprendizaje colaborativo, también se fortalecen las competencias necesarias para el desarrollo de investigaciones académicas. Se recomienda que las universidades refuercen la implementación de actividades de trabajo colaborativo dentro de los cursos de investigación, con el fin de mejorar las habilidades investigativas y favorecer un aprendizaje más significativo y autónomo.Item Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de un Instituto de Educación Superior Trujillo 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Pacheco Morales, Jesús Karina; Peralta Franco, Alana Jazmín; Reyes Pastor, Graciela EstherEn la presente indagación “Estilos de Aprendizaje (EA) y Rendimiento Académico (RA) en estudiantes de un Instituto de educación superior, Trujillo” El fin global de esta indagación fue precisar la vinculación entre los EA y el RA en estudiantes de un Instituto de Educación Superior, Trujillo; la metodología planteada fue descriptiva de enfoque correlacionar, la una tuvo como muestra 150 educandos de la carrera técnica de enfermería. Se realizó el cuestionario de Estilo de Aprendizaje por Honey y Alonso (1986), para el procesamiento de los datos se hizo de la herramienta tecnológica denominada Microsoft Excel y el procesador estadístico Amoví 2.3.28. La información fue analizada mediante técnicas estadísticas descriptivas, y los resultados se expusieron en tablas de frecuencia y de contingencia. Para evaluar la conectividad entre los factores, se aplicó la prueba Tau B de Kendall. En los resultados se encontró que presentan en mayor frecuencia estilos reflexivo (29.3%) y activo (26.7%) en comparación del teórico (18.7%) y pragmático (14.7%). Asimismo, se obtuvo un nivel de RA alcanzado de (64.7%). Según la prueba inferencial (tau b < 0.1) se establece que no se presentaría una existencia frente a una relación significativa establecida entre los EA de las alumnas del IEST y su RA.Item Metodologías activas y habilidades del inglés en estudiantes de una Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Chincha 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Pariona Félix, Smith Esperanza; Lugo Bustillos, Jelly KatherineLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las metodologías activas y las habilidades del inglés en estudiantes de una escuela de educación superior pedagógica pública de Chincha 2025. Por lo que se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo básico, con un diseño no experimental, de alcance correlacional y de corte transversal, en el que se aplicaron dos instrumentos para medir las variables: el cuestionario, para la variable 1 y el test estandarizado para la variable 2, los mismo que fueron validados por juicio de tres expertos en la materia. Se obtuvo una confiabilidad en alfa de Cronbach de 0.97 y 0.87 respectivamente. La población y muestra estuvo compuesta por 85 estudiantes de la carrera profesional de idioma inglés. Los hallazgos hicieron evidente una correlación positiva alta (r = 0.789) entre el uso de metodologías activas y el desarrollo de las habilidades en inglés, obteniendo un nivel de significancia (p < .001), inferior a 0.05, estos valores indican que, una mayor implementación de estrategias activas en el proceso educativo en el aprendizaje del idioma inglés favorece significativamente en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes. Se concluye que, las metodologías activas constituyen un aspecto fundamental para potenciar el aprendizaje del inglés. Se sugiere que las instituciones educativas incentivan de forma continua el uso de enfoques pedagógicos activos en el aprendizaje del inglés, ya que estas favorecen la participación, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de las habilidades comunicativas.Item Relación entre competencias transversales y la formación académica de estudiantes de administración en una Universidad en Trujillo Perú 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Pantoja Ñaño, Roberto Víctor; Díaz Espinoza, MaribelEl presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre competencias transversales y la formación académica de estudiantes de administración en una universidad en Trujillo Perú 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo básico y un alcance descriptivo correlacional. La muestra seleccionada mediante muestreo no probabilístico, estuvo conformada por 70 estudiantes de octavo y decimo ciclo de la carrera de administración, se empleó la técnica de la encuesta, utilizando cuestionarios validados para medir ambas variables. Para la confiabilidad se utilizó el alfa de Cronbach, obteniendo valores de 0,981 y 0,978, lo que indica una alta consistencia interna. Los resultados del análisis estadistico mostraron un valor de sig.=0,199> ,05 y un coeficiente de correlación de -0,155. Lo que indica ausencia de una relación estadísticamente significativa entre las competencias transversales y la formación académica. En consecuencia se determinó rechazara H1 y aceptar H0. Se concluye que los resultados demuestran que dichas competencias no son relevantes en la formación académica de los estudiantes universitarios. Con base en estos resultados se recomienda implementar un programa integral de desarrollo de competencias transversales. Este programa debe integrar actividades de aprendizaje experienciales, trabajo colaborativo, retroalimentación constante y evaluación formativa. Asimismo se sugiere desarrollar actividades de aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo: Dado que las competencias interpersonales se relacionan con la interrelación social y el trabajo en equipo, se debe integrar en el currículo actividades que fomenten estas habilidades.Item Gamificación y el pensamiento lógico matemático de los estudiantes de una universidad privada de Piura 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Chegne Pino, Naisha Nashelli; Purizaca Anton, Aldair del Milagro; Lugo Bustillos, Jelly KatherineLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la gamificación y el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de una universidad privada de Piura, durante el año 2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios tipo Likert, validados por expertos y con alta confiabilidad, uno para evaluar la gamificación (dinámicas, mecánicas y componentes) y otro para medir el pensamiento lógico-matemático en cuatro dimensiones. Los resultados mostraron una correlación positiva moderada y significativa entre la gamificación y el pensamiento lógico-matemático (Rho = 0.675; p = 0.000), así como correlaciones positivas con todas sus dimensiones, destacando la más alta en problemas con ecuaciones de primer grado (Rho = 0.423). Se concluye que la gamificación tiene una relación positiva en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, evidenciando su potencial como estrategia didáctica innovadora para mejorar el aprendizaje universitario. Estos hallazgos sugieren la necesidad de promover la implementación de metodologías activas en la educación superior, orientadas a fortalecer competencias cognitivas esenciales en los estudiantes.Item Estrategia docente y pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto Pedagógico Huánuco 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Palacios Sánchez, Jean Carlos; Ramírez Lau, Sandra CeciliaEl presente estudio de investigación se propuso como objetivo primordial determinar la relación entre la estrategia docente y el pensamiento crítico en estudiantes de un Instituto Pedagógico Huánuco 2025. Se implementó un enfoque cuantitativo, caracterizada por un diseño de investigación no experimental, de corte transversal y de enlace correlacional. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes del décimo semestre de las carreras de Educación Primaria e Inicial, seleccionados mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico por conveniencia. La obtención de la información se ejecutó utilizando instrumentos en formato de cuestionarios, tipo encuesta, los cuales fueron sometidos a procesamiento con el programa informatico IBM SPSS Statistics v.26. El análisis estadístico incluyó la aplicación del test de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y el coeficiente de correlación de Pearson, estableciendo un nivel de significancia de p < 0.05. Los resultados mostraron una correlación positiva de magnitud media entre la estrategia docente y pensamiento crítico (r = 0.463, p = 0.000). Ademas, 83% de estudiantes percibiendo un nivel alto en estrategia docente y un 85% en pensamiento crítico. Asimismo, se encontraron correlaciones significativas en las dimensiones de diseño de clase (r = 0.422, p = 0.001), rol del docente (r = 0.420, p = 0.001) y evaluación de aprendizajes (r = 0.489, p = 0.000). Se concluye que el impacto en las estrategias docentes, particularmente en la evaluación de aprendizajes, fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Se recomienda a las autoridades institucionales promover programas de formación docente en el manejo de metodologías activas y evaluaciones formativas en el corto plazo, para sistematizar prácticas pedagógicas que potencien el pensamiento crítico.Item Identidad nacional y su influencia en la autorrealización de estudiantes del primer ciclo de una universidad de Lima 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-27) Barreto Gonzales, Carlos Jesús; Merino Flores, IreneEl objetivo general del estudio fue determinar la influencia de la identidad nacional en la autorrealización de estudiantes del primer ciclo de una universidad de Lima 2025. Se utilizó un tipo de investigación básica, con un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de alcance correlacional-causal. Con una muestra de 70 estudiantes. Se determinó que, el coeficiente no estandarizado (B = 0,364) señala que, por cada incremento de una unidad en la identidad nacional, se espera un aumento promedio de 0,364 en la consciencia de los universitarios, siendo este efecto también significativo (t = 4,593; p = 0,000). Se concluyó que, en el análisis de los coeficientes se encontró que (B = 0, 587, t = 7,327, Sig. = 0,000), en este sentido, el coeficiente B indica que por cada unidad que aumentó la identidad nacional, se incrementó la autorrealización de los universitarios en 0,587. La significancia estadística (p = 0,000<5%) validó la influencia de la identidad nacional sobre la autorrealización de los universitarios.